[Хавьер Линарес]

Я все-таки не соглашусь с некоторыми из вас, что литературу можно выпхнуть вообще из учебной программы как нечто бесполезное. Возможно, стоит вносить изменения в то, как именно преподается литература и в то, какая именно литература изучается, и добавить большую вариативность в осмысление сакрального значения синих занавесок, но литература как предмет должна быть.

Я попробую объяснить, почему.

Прежде всего, человек, который много читает, и читает скажем так, более-менее качественную литературу, чисто технически более грамотен, чем тот, кто читает мало, хотя, может быть, и не заучивал для этого специально тонну правил. Просто он привыкает, что в книгах пишется так, а не иначе, и сам на автомате начинает писать так.

Во-вторых, человек, который много читает, как правило, несколько более развит в плане кругозора и общей эрудиции, хотя тут, конечно, смотря что именно он читает. У него богаче словарный запас, у него более связная речь, он в принципе может изъясняться так, что его мысли с первого раза понимают окружающие и не истолковывают превратно.

Также нельзя сбрасывать со счетов воспитательную и демонстрационную функции литературы, которая показывает нам разные характеры, личностные качества, разные человеческие взаимоотношения, хоть бы даже разный быт и иные особенности жизни тех, о ком мы читаем. Типа культурно-духовное развитие, вот это вот все.

Ну и потом, читать в принципе прикольно, это ж древнейшее развлечение, которое до сих пор не одолели до конца ни театр с цирком, ни телик, ни даже всемогущий интернет!

По идее, правильное преподавание литературы в школе и должно, в идеале, показывать людям, что читать книжки круто. Рассказывать, что есть куча разных писателей, поэтов драматургов, куча крутейших произведений, с которыми можно и нужно ознакомиться. Ну и как бы учить их правильно читать и понимать прочитанное, а также уметь пересказать, не переврав сути, и поразмышлять над идеями автора. Да и вообще, размышлять на любую тему, и делать это красиво, структурировано и связно.

На практике получается как получается: списки литературы перекраиваются в соответствии с воспитательно-патриотическими потребностями текущего государственного строя, ученики вызубривают к ОГЭ и ЕГЭ определения стихотворных размеров и литературных приемов, страдают над незапоминающимися стихами (мы вот еще страдали, щас не знаю как с этим), скучают над биографиями авторов и вешаются от объема всего того, что нужно прочитать за лето к школе.

Некоторым ведь еще и сочинения не даются, тут уж вообще ад - как начать? че писать? зачем писать? Кому вообще интересно, к примеру, знать про образ поместного дворянства в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин" или то, почему у Жеки с Танькой там не сложилось? Индюк он надменный, вот и не сложилось, на кой фиг про это целое сочинение еще писать? Кому всралось, по большому счету, художественное своеобразие оды "На день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны"? Ну, кроме специалистов, изучающих сугубо литературное творчество Ломоносова. Пубертатному школьнику, переживающему и без того непростое время, точно даром это все не сдалось. Ну вот жека с танькой, там еще туда-сюда, еще, это жизненно - она его любит, ему на нее пофиг. А особенности композиции романа «Герой нашего времени» пусть лермонтоведы исследуют, а для школьника это по сути ужасно бесполезная фигня)

Вот пока литература преподается так, как она преподается, люди будут ненавидеть ее, страдать, и говорить что им отбили в школе любовь к чтению или к чтению классиков, например. Я вот из-за нашей школьной программы Пушкина терпеть не могу, нас им в школе закормили: с первого по девятый - сказки пушкина, не сказки пушкина, стихи такие, стихи сякие, пушкин в прозе, пушкин роман в стихах, пушкин боком, пушкин раком, а вот он с няней, а вот в лицее, а вот он в ссылке, а вот он строчит эпиграмму, а вот он изобрел современный русский язык, наше ты светилушко, все ты наше, чмок-чмок-чмок тя в оба полужопия!

Было реально ощущение что в мире есть ПУШКИН, пятнадцать заслуженных классиков и еще человек сто пятьдесят каких-то малозначительных писак, которых можно проходить по пучку за урок. Совсем современная литература? не, не слышал. Зарубежная литература? Ок, вот вам год, можете впихнуть в него все мировое наследие.

Так нельзя. Надо, чтобы был интересно, чтобы на литературе люди читали разные книги, делились впечатлениями, анализировали, сами копали что-то, чтобы все это было азартно, зажигательно, заражали друг друга любовью к чтению. А учитель помогал понять прочитанное, подсказывал, рассказывал, как литература обширна и многогранна, советовал, кого еще можно почитать.