Диалог между Тенгель и Waterplz
Отображение с 1 по 12 из 12 публичных сообщений
-
Не знаю к кому обратиться. Существуют ли научные работы, посвященные военным преступлениям Красной Армии во время Второй Мировой?
-
Ну, это сильно зависит от теоретических предпочтений. Те, кто ещё по Марксу учились, те, конечно, считают, что психология -- это фактор второго порядка, а реальное значение имеет только экономика.
-
А как к этим теориям относятся ващи коллеги?
-
А я не только профессиональный историк. У меня есть и психотерапевтическая подготовка, и даже собственная маленькая практика. Так что в мистику я не верю, но коллективное бессознательное в психологическом смысле -- это не мистика. Неосознанные чувства, представления и прочее подобное у кажого человека есть. У больших групп людей эти неосознанные (бессознательные) вещи - одинаковые (общие). И одинаково и кумулятивно на членов этих групп влияют. Это и есть коллективное бессознательное, как я его себе представляю.
-
У вас проскакивают фразочки вроде "коллективного бессознательного". Насколько серьезно вы воспринимаете такие теории как профессиональный историк?
-
Если бы люди верили арифметике, они бы не боялись летать на самолётах.
Меня это всегда поражало. Особенно если это перенести на терроризм.
-
По педагогам.
Сейчас педагогов-новаторов или, там, "великих" педагогов у нас в стране нет. Так как исследования и разработки, которые кем-то ведутся, на фиг никому не нужны. Будь ты хоть гений, о твоих результатах никто не узнает, и их не будут использовать.
Но в последней трети XX века (примерно года до 1996, когда продолжалась советская инерция) сформировалась и вышла целая плеяда так называемых "педагогов-новаторов", чьи достижения были весьма значительны и признаны. Это
В Шаталов (он самый старший из всех, ещё в 50-х годах начинал; разработал методику опорных конспектов, я по ней в школе учился), М Щетинин (психолог-практик, доказал, что у любого ребёнка младшего возраста можно развить музыкальные способности, т е, что все дети -- талантливы во всём), О Газман (выдающийся педагог-гуманист, автор "педагогики поддержки", он ухитрился втихую применить лучшие методы западной психотерапии тогда, когда она в СССР была под запретом).
Вот, эти трое, пожалуй, наиболее знаменитые.
-
Более или менее современные" в каком смысле?
главные работы опубликованы в 70ых 20ого века или позже
И более или менее "великие" в каком смысле? Какой критерий величия?
их идеи, наработки широко известны и стали основой для каких-то направлений/подходов/школ. возможно какие-то премии в этой области, не знаю.
-
"Более или менее современные" в каком смысле? В смысле до сих пор не умершие?
И более или менее "великие" в каком смысле? Какой критерий величия?
-
добрый день. можете подсказать какие были/есть известные более-менее современные великие педагоги? какие-то труды, далеко продвинувшие эту область знаний?
-
пример годного вузовского учебника по истории востока, где про 19в речь идёт?
-
"Говоря про Китай, я вот что имел в виду:
-- Конечно, для кровавой жути, которая была в Китае в конце 19-начале 20в причины были в основном экономические. Конкретно: европейцы и, в меньшей степени, американцы и японцы вдребезги разрушили китайскую экономику и системы административного управления Китая. Ни к чему, кроме хаоса это, конечно, привести не могло. Но там была вот какая деталь. Наиболее мощные "тайные общества" и наиболее зверские крестьянские армии вдохновлялись примером Христа и христианской библейской проповедью."
Откуда дровишки? Очень заинтересовало.